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除数是两位数的除法

发表时间:2018-01-26访问次数:149 作者:孙璐璐

课   时   备   课

周次:                                                        主备人:     

课 题

口算除法

课 型

新授

课 时

1

教 学

内 容

简 析

 

本节课的情境图呈现的是菜农喜获丰收的情境。图中包含的主要信息有:白菜收了60吨,萝卜收了30吨,土豆收了298吨,一次能运走50吨。信息窗借助问题“白菜产量是萝卜的几倍?”“298吨土豆大约需要几次运?” 引入除数是两位数的口算和估算。

学 情

分 析

本课是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算,一位数乘多位数,两位数乘两位数,三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。通过对本单元知识的学习,为后面学习四则混合运算和小数除法打下基础。

 

 

 

 

重点:★    

难点:

知识

与技能

1.学生在具体情境中,理解和掌握除数是两位数的口算除法。

2.△学生在探索除法算理算法的过程中,培养初步的推理能力和小组合作学习的能力。

过程

与方法

在引导学生进行比较的过程中,掌握两位数除以一位数的口算的方法。

情感态度与价值观

经历探索用除法解决实际问题的过程,感受数学与生活的密切联系,增进热爱生活的情感,提高学生解决简单实际问题的能力。

教 学

资 源

准 备

学具盒     课件

教 学 过 程 设 计

我的设计

一、创设情境,自主探索

谈话:同学们,秋天是收获的季节,农民们正在忙着收菜呢!我们一起来看看途中都有什么数学信息,你能提出什么数学问题?

学生可能提出的问题有:

1      白菜和萝卜共收了多少吨?

2      白菜的产量是萝卜的几倍?

3      298吨土豆,一次能运走50吨,估一估,几次能运完?

【设计意图:创设情境,激发学生的学习兴趣。】

 

 

 

 

 

 

【设计意图】通过课前调查表明,学生对于农业耕作方面的知识不很了解,所以课前让学生搜集有关资料,激发学习兴趣。用学生熟悉的古诗导入新课,有利于学生快速融入情境,引入进一步的研究。

二、算法交流,分析比较

1、我们一起来解决第2个问题“白菜的产量是萝卜的几倍?”

学生列出算式:60÷30,(板书算式:60÷30)。

独立思考:怎样口算?

(1)在小组内探讨口算的方法,并汇报交流。

①30×2=60    60÷30=2

②6个十除以3个十等于2    60÷30=2

③6÷3=2      60÷30=2   (60里面有2个30)

(交流时,学生可能想出几种计算方法,只要有道理,就应及时给予肯定。)

(2)谈话:××同学的这种想法,你听懂了吗?谁能再来说一说?

(引导学生学会吸收别人的好方法,不断完善自己的想法。)

三、沟通优化,促进发展

(3)完成“自主练习”第1题。

谈话:下面我们来进行“口算小能手”的比赛活动。规则:在规定时间内完成题目的前5名同学获得“口算小能手”称号。

(4)梳理小结:通过解答刚才两个问题,我们学会了除数是整十数的口算,同学们想到了不同的口算方法:

第一种:通过乘法来想除法;

第二种:将整十数看成多少个十来进行口算;

……

引导学生优化算法:哪种算法更简便快捷呢?在后面的练习中,大家可以运用这种算法计算!

2、你会口算600÷30和120÷40吗?

(1)明白有不同的方法后,再选择最佳方法自行解决。

第一种:通过乘法来想除法;

第二种:将整百数看成多少个十来进行口算;

【设计意图】这一环节主要学习除数是一位数的口算和除数是整十数的口算,因为有以前除法口算的学习基础,所以充分放手给学生,通过自己想算法、小组讨论算法、交流优化算法等方式,让学生掌握基本口算方法。

四、联系实际、灵活应用

(2)完成“自主练习”第2题

说说自己选择的最佳计算方法。

小结:整十整百数除以整十数,都可以把题目看成多少个十来进行口算

完成“自主练习”第3题,看谁做得又对又快。

2、“自主练习”第4题

(1)谈话:谁来说说这道题的题意?

   (2)学生交流题意后,提问:你想怎样算?

小结:看来,生活中有很多问题需要我们灵活运用所学知识来解决

【设计意图】在学习两个例题时已经完成“自主练习”第1题和第4题,所以后面的拓展练习主要培养学生解决问题的策略,让学生从练习中感知数学源于生活,服务于生活。

五、全课总结:

谈话:通过本节课的学习,你有哪些收获?你认为哪种口算方法

最简便?

 

作 业

设 计

 

基础作业:练习1--3

拓展作业:自己出20道口算并计时口算

 

 

板 书

设 计

 

口算除法

60÷30

 

检 测

分 析

检测形式及人数

 

 

 

检测内容概要

 

 

 

检测效果分析

 

 

 

 

 

教 学

反 思

亮点采撷

 

 

 

 

问题及改进措施