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浅谈小学数学评价方法

发表时间:2018-01-26访问次数:146 作者:孙璐璐

 

 

 

 

浅谈小学数学评价方法

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

【摘要】随着教育改革的深入,更加注重了学生的全面发展,评价的功能也随之发生了变化。小学数学课堂如果注意评价的层次性,方法多样性,必加强学生的自信心,使他们的潜能得以释放,从而协调学生全方面的发展。

 

【关键词】小学数学 评价层次性 多样性 协调学生全面发展

 

 

 

  高效课堂模式在我市已经推行了好几年了,在课堂上如何做到真正的高效,学生在基础知识与技能方面有所得,学习过程中方法有所得,行为习惯有所进步而形成好的价值观呢?我认为不仅仅是是需要老师精心的备课与备学生,导学的问题精准,还需要充满智慧的评价,评价就像润滑剂一样,调节着师生之间的关系,也调节着学生与所学知识的关系,成功的评价会促进着学生的进步,所以我们开展了在课堂教学中对评价的研究与实践的活动。有一些观点如下:

1、      评价目标的层次性

1、根据学生的个体差异而评价。评价的目的是要学生觉得自己的发言或行为得到了老师的认可,觉得自己进步了,从而充满自信,愉快的学习。但是,有的时候同样的一个问题,不是所有的学生都能回答,有的接受知识较快,也有对知识的反应稍微慢一些的学困生,对这些先达到目标的同学给予相应的评价,而学困生就可以晚一些给予评价,并以激励性评价为主。

2、根据知识点的难易程度而评价课堂上学的知识点若是掌握了,在巩固练习的时候知识点也是有阶梯性,由浅入深,要及时的给予肯定性的评价,尤其是涉及到重难点时,还要继续引导,激发学生的发散思维能力,做到举一反三。给举一反三能力强的同学形式上的鼓励比如奖励五角星,小红旗等。评价学生的同时,师生深度参与,对也产生了影响,督促我改进教学的方法。例如:前几周,我们进行了单元小测试,有一道这样的题:请你写出两位数,个位上的数和十位上的数相加和是九。对于能说出一组答案的同学给予充分的肯定,并鼓励他继续动脑筋,让这些学习有困难的学生体验到了成功的喜悦,直到同学们找到所有的符合要求的两位数。举一反三,可以迅速说出个位上的数和十位上的数相加和是八、七……,从而很好得掌握个位上的数和十位上的数的意义。

3、自己评、同学评、小组互评、师生互评。通过自己评同学评小组互评师生互评等来消化所学的知识,让学生真正发挥他们的主体作用,尤其是小组评价的时候,根据低年级孩子们争抢好胜的心理,受到其他小组同学评价的时候非常的重视,特别是建议的部分,若是合理的建议就一定会采纳。在这种评价中学生丰富了知识的同时增长了自信。

二、评价的过程化与多样化

1、无声胜有声的评价。评价穿插在课堂教学的每一个环节中,差不多是时时评,有效的评价可以让学生上课时更加集中注意去解决问题,就像攀登一样,每前进一步就离山顶的美景更近一些。有的时候还不光是语言的评价,眼睛是心灵的窗户,小孩子们都会察言观色,所以要充分利用这一点,学生表现好的时候给予积极的肯定的眼神,当有学生开小差的时候,你的注视也会让他变得规规矩矩的,还有的时候学生都在认真做题而你在巡视的时候并不适合出声打断他们,可以一个轻轻的抚摸,或者是一个真诚的笑容,这种评价无声胜有声。

2、课前评,课中评,课后评。课前评价重在激励,对于完成好的同学奖励小星星。奖励往往比惩罚更有效果,大人都如此,更何况小孩子呢?对于学生的长处要睁大眼睛去看,每一个学生都是有优点的,所以老师不能不爱说话,还要常说鼓励的话。课中评价是贯穿于课堂的体现了评价的系统性,除了之前所说的还要重视学生合作学习的评价,关注他们的讨论,保证“不跑题”。课后评价,评作业,还可以开展各种形式的和数学相关的教辅活动,以游戏或者是比赛的形式开展起来,比如说上个月我们班就开展了争当口算小明星活动,速度快又全部正确的同学就被评为口算明星,可以从家里带照片贴到我们班的明星墙上,但是还有些同学得了满分但是不是最快的,也给予一些小奖励。让学生们进行快乐地学习!

3、评价要具体。评价学生要评具体的哪一点,课堂上引导学生思想道德修养的提高,在合作交流时哪个小组合作最好,谁有信心,谁遵守纪律,谁最会倾听,谁的坐姿好……方方面面。要注意评价语言的使用,而不要简单的说“好”“不好”“对”“不对”这样枯燥乏味的词语,好好呵护学生们的自信心。例如:质疑时你可以这样评价,你能大胆提出问题,说明你是一个爱动脑筋的孩子。回答问题时可以这样评价:你的想法很好,提醒了老师和其他的同学。马上就要成功了,你再仔细想一想。你很勇敢,如果发言前想好怎么说就更好了。

4、操作能力测试与笔试相结合新的教育局成立以来,非常重视学生评价方法多样化,就在前几天的小测试中,实行了操作能力测试与笔试相结合的评价方式。如操作小圆片:

请你九个小圆片摆出不同的数。要求:十位上的数要大于个位上的数。评价标准:摆出四种答案的为A, 摆出四种答案的为B, 摆出四种答案的为C, 摆出四种答案的为D,

                           班级:     姓名:

十位

个位

 

 

 

 

 

笔试的内容考察了学生们的“双基”即基础知识和基本技能,这有利于减轻学生的负担,并且非常直观地了解学生的思维过程,锻炼了学生的临场发挥能力和提升了他们的心理素质。

5、建立学生成长档案袋。评价过程请家长参与,结合学生在家的表现和在课堂上的观察,独立思考程度,与他人合作时的表现,解决问题的能力等方面进行记录,记录他进步的过程。按照一定的层次多创造几次评价的机会。并写上以鼓励性语言为主的阶段性评语,这将对学生起到督促的作用。

总之,通过这些评价方法的探索,让我更深的感悟了“教学相长”的道理,孩子们成长的同时,我的阅历和教学的经验也日渐的丰富,学生们喜欢上数学课并且对未来充满了信心,这些都是评价带给我们得收获。随着高效课堂模式的继续深入,我们这些一线教师要继续去实践,在实践中不断地完善评价的方案,让学生真正的全面健康的发展!

【参考文献】 

[1]潘菽,《教育心理学》,北京:人民教育出版社,1980年。

[2]朱慕菊,《走进新课程》北京师范大学出版社,2002

[3][苏]AA斯托利亚尔,《数学教育学》,北京:人民教育出版社,1985年。

[4][苏]斯涅普坎,《数学教学心理学》,时勘译,重庆:重庆出版社,1987年。

[5]新课程标准(资料)。

[6]《小学数学教学实施指南》华中师范大学出版社。 

[7]张奠宙,等,《数学教育学》,南昌:江西教育出版社,1991年。

[8]布卢姆等编:教育评价》,华东师范大学出版社 1988年