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关注差异,面向全体,分层教学

发表时间:2018-01-26访问次数:154 作者:辛兆亮
 

关注差异,面向全体,分层教学

青岛太平路小学     辛兆亮

“互动效能”教学法中提到的“关注差异,面向全体,分层教学”这一教学原则符合《体育与健康课程标准》四个基本理念中的第四个理念“关注地区差异和个体差异,保证每一位学生受益”。

教师如何做好这一原则呢?我个人认为需要做好以下两点:第一点,要充分了解把握好教学内容,特别是对所教内容的重、难点的把握,要透彻,这样教师在备课设计中才知道怎样教、如何教,以及更好地进行课堂实施。第二点,了解学情情况。即对所教水平段的学生生理和心理生长发育状况要了解,同时对学生是否之前对所学内容有所学习的基础情况,也要加以了解。只有了解以上学情才会为分层教学创造有利条件。这一点也是最主要的一点。

谈点个人上课的个例:以我执教的市优质课《跨越式跳高》一课为例。我通过对教材的深度分析和学情的初步了解(学生之前没有学习的基础),首先制定了知识技能目标:学习了解跨越式跳高的动作要领及知识,初步掌握两腿一次摆动过竿动作技术。在热身活动中我加入了俗话讲的“二踢脚”的动作,通过这一练习为接下来的学习打下基础。在体验练习过程中我设计了“60厘米”起始高度练习,是教师对学生们跨越能力的一个前测。目的在于:一是了解学生们现有的能力水平;二是让学生们找到适合自身的起跳腿和摆动腿。针对少部分右腿起跳的学生我还专门安排了练习场地。整个练习过程,我采用了递增高度的练习方法:“70厘米”、 “80厘米”、 “90厘米”,做到了既面向全体,还关注到差异。通过后测我发现少部分学生能通过“90厘米”高度,其余学生能通过“80厘米”高度,所以在最后的游戏比赛中,我以这两高度为基准,跨过高的得5分;跨过矮的得3分,每位参赛学生可以自行选择高度,最后看哪小组总积分最高。这样的安排关注到了差异,面向全体,体现了分层教学,让每位学生都乐于参与,都能体验到成功的快乐。

综上所述,要做到“互动效能”教学法所倡导的“关注差异,面向全体,分层教学”这一原则,教师必须要深度分析教材,充分了解学情,有时要做好学生们的双检“即课前或课中检测工作”。